Filips Novotnijs Mūsu interviju sērijas otrajā daļā mēs intervējām Lenku Říhová un Ivu Jelínkovu no Poděbrady speciālās pamatskolas. Pirms dažiem gadiem par to šeit uzrakstīt būtu bijis grūti, ja vien šīs abas dāmas nebūtu nolēmušas mainīt speciālās izglītības seju. Viņu iSEN projekts ne tikai atnesa iPad bērniem ar invaliditāti, bet arī nodrošina viņiem labāku saziņu un vairāk iespēju viņu vispārējai attīstībai.
Nazaev vakura projektu viņš zinadzird ka tu viņam esi īpašsalní izglītībaviņi sapņoja. IN ko tu redziēst savu galvenoes pdegunradzis?
LŘ: Es domāju, ka tas galvenokārt ir saistīts ar komunikācijas attīstību. Es pati strādāju par logopēdi speciālā skolā, kur mums ir daudz bērnu, kuri nespēj izteikties ar sarunvalodu. Tā vietā viņiem ir nepieciešama kāda alternatīva saziņas metode. Vēl nesen tās bija dažādas grāmatas un kartiņas, kurās bērni izteicās, norādot uz dažādām bildēm. Bija arī datori ar dārgām un sarežģītām programmām, kas arī ir apgrūtinoši. Vēl jo vairāk, ja runa ir par bērnu, kurš atrodas ratiņkrēslā. Mūsdienās viņiem vairs nav jānēsā līdzi neviens no šiem sīkrīkiem, un viņiem ir nepieciešams tikai iPad. Tas ļauj viņiem izpausties, kā to atļauj viņu spējas.
Kad tu esi pie mums?iPad stikls specalním izglītībavispirmsvai viņi ir satikušies?
LŘ: Tas bija 2011. gada janvārī, kad iPad vēl nebija tik plaši izplatīti Čehijā. Es pat nezināju, kas ir iPad. Tāpēc mani ieinteresēja, kad internetā uzgāju video, kurā redzama amerikāņu meitene, kura saziņai izmantoja iPad. Es biju pārsteigts, kā tik vienkārša lieta var palīdzēt. Tāpēc es sāku meklēt vairāk informācijas; Eiropā līdz šim nebija daudz ko atrast, tāpēc galvenais avots galvenokārt bija Amerikas vietas.
Jūs varētu ztěkura vietneů zīmēt nkāda iedvesma?
LŘ: Dažas ārzemju vietnes pastāvēja, taču tās bija tikai vecāku ieguldījums. Par izglītību tajā laikā pilnīgi neko nevarēja atrast. Tāpēc mums pašiem bija jāatrod ceļš.
Ko tu izdarīji vispirms?un?
IJ: Mēs aizņēmāmies iPad un izmēģinājām dažādas lietojumprogrammas, kas tajā laikā bija pieejamas. Tā kā līdz tam mēs zinājām tikai Windows, mums tas viss bija kā spāņu ciemats. Lēnām visu tikām cauri paši – daudz laika pavadījām kafejnīcās ar Wi-Fi, lejupielādējām desmitiem aplikāciju un pēc tam pa vienam izmēģinājām tās mājās.
LŘ: Būtībā tā bija izmēģinājumu un kļūdu metode.
Vtu skatījies tajā brīdīmāls tas tujoprojām ir sapnissievietesES esmuun cena?
LŘ: Sākotnēji es domāju, ka iPads mūs nesasniegs tik drīz. Bet, tā kā mani tas ļoti interesēja, es mēģināju atrast vairāk informācijas no cilvēkiem, kuri bija Apple tuvumā. Galvenais brīdis bija uzzināt, ka Prāgā notiek seminārs Apple produktu ieviešana skolās. Mēs ar Īvu uzreiz tur pierakstījāmies. Interesanti, ka bijām vienīgie dalībnieki no izglītības jomas. Tālāk, iespējams, ieradās tikai studenti un Petra Māras fani, kurš vadīja lekcijas (smejas).
IJ: Bet tomēr šis seminārs mums bija ļoti svarīgs, jo tieši tur pirmo reizi mūžā rokās turējām iPad. Nejaušības dēļ tajā bija tieši tā aplikācija, ar kuru saziņai izmantoja video redzamā mazā meitene. Mēs to uztvērām kā zīmi, ka mūsu ceļš ir pareizs.
Kur šis ceļojums dvai viņa vadīja?
LŘ: Pēc semināra es devos pie Pētera un iepazīstināju viņu ar savu redzējumu. Man ir sajūta, ka pat viņš tolaik nebija dzirdējis par iPad saistību ar speciālo izglītību. Līdz tam neviens nedomāja, ka tikai skolēniem vai no IKT sfēras zināma ierīce varētu noderēt bērniem invalīdiem. Arī Pēterim bija interese un kopš tā laika viņš mums daudz palīdz un mēs joprojām sazināmies.
IJ: Visa tikšanās ar iPad mums bija iedvesmojoša. Vilcienā mājupceļā kaut kā pa jokam sākām spēlēties ar vārdu iSEN - "i" ir atsauce uz Apple produktu pirmo burtu un "SEN" apzīmē speciālās izglītības vajadzības. Bet tas ir arī mūsu sapnis, kas beidzot piepildījās. Tāpat kā viņa vārds.
Na tāpat varētu Mrrudvispirms dziedino testiemanun. Mgāja tajā laikāja Mrregularitāte dbērniem vai viņu vecākiemkas?
IJ: Galvenais bija aizdot iPad bērniem un pārbaudīt viņu reakciju, iepriekš nepaskaidrojot, kā rīkoties ar ierīci. Un tas mums bija vēl viens liels impulss – lielākā daļa bērnu, arī bērni ar smagākiem garīga rakstura traucējumiem, paši sāks intuitīvi kontrolēt iPad.
Kā jums klājas SvVai jūsu projekts meklēja atbalstu?
LŘ: Ņemot vērā, ka mūsu pirmais iPad bija izīrēts tikai uz nedēļu, mums bija īpaši jāpārliecina mūsu dibinātājs. Tāpēc filmējām video, kur bērni strādā ar iPad, gribējām tos izmantot, lai pārliecinātu apkārtējos, ka investēt šajā ierīcē ir jēga. Pateicoties tam, saņēmām atbalstu ne tikai no mūsu direktores, bet arī no pilsoniskās apvienības Přístav, kas darbojas skolā.
IJ: Arī lielākā daļa vecāku mūs atbalstīja. Mums izdevās sajūsmināt lielu daļu vecāku. Daudzi no viņiem uzreiz nopirka saviem bērniem iPad.
Tā tu iepaziniesir negatīvskādas reakcijas?
IJ: Es nekad agrāk to neesmu redzējis, lai kāds no vecākiem būtu tieši pret savu bērnu, kurš lieto planšetdatoru.
LŘ: Mazākumam vecāku, kuri šaubās, finansiālais aspekts ir svarīgāks. Dažiem cilvēkiem ir arī iebildumi pret iOS platformu.
Cik iPadů se vEs tev to iedošuvai bija iespējams finansēt?
LŘ: Sākumā tas bija tikai viens, par kuru mēs pastāvīgi strīdējāmies (smiekli). Tad pamazām divi, trīs, līdz beidzot tikām pie pašreizējā skaita 38 iPads. Tas izdevās ar pilsoniskās apvienības atbalstu un lielā mērā ar projektu naudu.
Pmani pārsteidz ka jūs iPads dokvarēja izvietot brelatīvi runājotkratkLaikā. Padoms nav skoluřítranzītāázdaudzus gadustas patsno testiemani
IJ: Mūsu panākumu priekšrocība lielā mērā bija tā, ka sākumā mums bija tikai viens iPad, un laika gaitā to skaits tikai pieauga. Ja skolai izdodas labi noformēt granta pieteikumu, tai ir iespēja uzreiz tikt pie, piemēram, divdesmit iPad. Taču tajā brīdī skolotājiem uzreiz jāiemācās ar viņiem strādāt. Arī planšetdatori ir jāpārvalda noteiktā veidā, un atšķirība starp diviem un divdesmit ir patiešām jūtama.
Kā jūs to redzat?ej ar nabuvairākas lietojumprogrammasun?
LŘ: iPad ir milzīgs potenciāls, taču ne katra lietojumprogramma var to lietderīgi izmantot. Ļoti žēl, ka vairākas čehu lietojumprogrammas ir tādas — vienreizējas. Tajos nav vietas iztēlei. Ja bērnam ir tikai jāpabeidz i/y, viņš to var arī izdarīt piezīmju grāmatiņā.
IJ: Ja izstrādātājs vēlas izveidot izglītojošas lietojumprogrammas, viņam jāsadarbojas ar pedagogu komandu. Daudzu lietojumprogrammu gadījumā rezultātā var konstatēt, ka praksē tas nemaz nedarbojas, kā izstrādātājs domāja.
Un ztak kuršé poudzīvstu ēd pats – tie ir sptas ir pabeigtsun pabeigtí rsapnisí vai lietojumprogrammu, kasaizietrediģēt?
IJ: Mums kopumā daudz interesantākas par gatavām aplikācijām ir tās, kuras var pielāgot skolotājs un pats skolēns. Katram bērnam ir dažādas vajadzības, un viņi var izmantot lietojumprogrammas dažādos veidos.
Troksnisímá par tevijoprojām tema ipřívai ābols?
LŘ: Jā, savienojums ir salīdzinoši šaurs. Mēs sazināmies ar Čehijas komandu ap Apple, un viņi arī zina par mums Kalifornijā. Pierādījums tam bija vispasaules konference par "īpašajām vajadzībām", kas notika 15. novembrī Prāgā. Samitā kopumā piedalījās pārstāvji no septiņpadsmit valstīm, un tas nozīmē lielu pagrieziena punktu speciālajā izglītībā. Šim pasākumam vajadzētu palīdzēt skaidras koncepcijas tapšanā ne tikai pie mums, bet arī ārpus tās.
Viņš tāds būsá jēdziens i v Čehu Republikarepublika?
IJ: Diemžēl Čehijas Izglītības ministrija minētajā konferencē nebija pārstāvēta. Tā vietā varas iestādes pašlaik apsver ilgtermiņa testēšanu, lai noskaidrotu, vai šīs tehnoloģijas vispār ir piemērotas skolām.
LŘ: Attiecībā uz iPad aprīkošanu iespējams rast Eiropas fondu atbalstu, ko plaši izmanto arī skolas.
Kurš iekšāman ir iPadsavun? Viņš ir viensý Apple vai nkaut kāý tālākpārdevējs?
LŘ: Skolām ir izdevīgi sadarboties ar Apple EDU partneri. Viņš dažkārt nespēj piedāvāt tik zemas cenas, kā mēs varētu iedomāties, bet, no otras puses, viņš spēj nodrošināt apmācību, piederumus, servisu un tā tālāk. Ja skolas sadarbojas ar EDU partneriem, pastāv lielāka iespēja, ka Apple sāks mūs nopietni uztvert savā tirgū. Pateicoties tam, mēs varētu iegūt privilēģijas, kādas līdz šim ir tikai lielākām valstīm. Viena no tām ir vairāku licenču sistēma, kas atrisina problēmas ar Apple ID kontiem un nodrošina vienkāršāku un skaidrāku finansējumu.
Kā dívtu ēd moNēir izveidotaes iPadů un uz bģenerālisviņiem skolasak? Uz šo téma se stbet risinājumsáznAzoru salas, skatīt piemsakot tālākpārskatsno vienaviņš ir amerikānisé skolas, kur planšetdatorimaz viensí Skolēni.
IJ: Pat vispārējā izglītībā iPad joprojām ir tikai instruments skolotāja rokās. Tas ir tikai jautājums par to, kādu režīmu skolotājs iestata stundā. Ja viņi atnāks uz stundu, izdalīs iPad un vienkārši uzdod kādu uzdevumu, saprotams, ka bērni vispār nekoncentrēsies. Tāpat kā mums speciālajā izglītībā iPad ir tikai aksesuārs, kuram mēs veltām daļu no stundas un tad pārejam pie, piemēram, trīsdimensiju objektiem vai zibatmiņas kartēm, parastajā izglītībā planšetdatoram vajadzētu būt tikai vienai daļai. mācība.
LŘ: Aprīkot skolu ar jaunu aprīkojumu ir daudz vieglāk, nekā iemācīties to jēgpilni lietot. iPad ir jābūt radošam rīkam, kurā bērni un skolotāji izmanto savu potenciālu, nevis tikai skatās uz gatavo aplikāciju.
mēs runājām par ka tu pats esi ļoti stulbsdevās, kur brsmelties iedvesmu. Tieši otrādi, tu pats esi kļuvis par paraugu, piemsakot par Své spēlētčnvai kolēģi?
LŘ: Es domāju, ka noteikti. Mēs sazināmies ar līdzīgiem objektiem Holandē, Ungārijā, Lielbritānijā, Beļģijā, Šveicē un Austrālijā, un mūsu sadarbība ar Slovākiju attīstās cieši. Mūsu vietnē ir liela trafika, piemēram, no Polijas. Tur liela interese izauga par visaptverošu vietējās Izglītības ministrijas programmu. Pateicoties lielajam ieguldījumam, pārmaiņas viņiem nāca no augšas, nevis no apakšas kā pie mums. Tas ir lieliski, ka viņi spēj savākt tik daudz naudas speciālajai izglītībai.
Galvenokārt, pateicoties iepriekšminētajai konferencei, mūsu aktivitātes ieguva transnacionālu dimensiju.
Jā, ir jālej nauda izglītībā, kas mums nenesīs ne zināšanas, ne finanses.
Tas ir ļoti pretīgs komentārs.
Es visu laiku saku, ka pilsoniskajai sabiedrībai ir jāspēj palīdzēt sev, nevis jāpaļaujas uz valsti. Tas ir spilgts piemērs, ka tas ir iespējams arī bez velna valsts formā. Divas dāmas sāka no nekā un savā smilšu kastē strādāja uz starptautisku slavu. Es smaidu jūsu priekšā jaukās dāmas.